Comunidades online vs Papel dos professores

claudiarmarques — Sat, 02 Feb 2013 15:08:12 GMT

Com este post pretendemos aprofundar um pouco mais a nossa temática (Comunidades de aprendizagem vs papel dos professores), que foi exposta logo no início deste blog, dando-vos a conhecer novos autores e novas perspetivas.

Segundo Gozzi a fronteira entre uma comunidade virtual e uma comunidade virtual de aprendizagem é muito ténue, visto que as trocas ocorridas em qualquer comunidade podem gerar aprendizagem. Mas se tivermos em linha de conta a intencionalidade de aprender, as comunidades virtuais de aprendizagem são aquelas que estão ao serviço de cursos ou disciplinas realizadas à distância, internet.

Ainda segundo o mesmo autor, quando existe a intenção de aprender, a comunidade virtual deve ser didaticamente orientada, sendo delineados objetivos e metas a serem atingidos durante o processo de aprendizagem.

Mas a aprendizagem e o ensino num ambiente online é, em muitos aspetos, semelhante ao ensino e a aprendizagem noutro qualquer contexto educativo formal: as necessidades dos aprendentes são avaliadas; o conteúdo é negociado ou estabelecido; as atividades de aprendizagem são orquestradas; e a aprendizagem é avaliada. Anderson (2004)

Tendo isto em linha de conta Anderson e outros autores defendem que uma verdadeira comunidade virtual tem de ter presentes três componentes principais: a presença cognitiva, a presença social e a presença de ensino.

A presença cognitiva é necessária uma vez que a aprendizagem real só se verifica se essa aprendizagem ocorrer num ambiente que apoie e desenvolva o pensamento crítico do aprendente.

Relativamente à presença social esta ocorre quando o ambiente criado na comunidade é um ambiente seguro e onde os participantes se sentem à vontade para comentar e partilhar as suas discordâncias, pensamentos ou ideias.

E por fim temos a presença de ensino, onde entra o nosso tema de pesquisa, o papel dos professores nas comunidades online.

Para que ocorra efetivamente ensino numa comunidade online, o professor primeiramente tem de desempenhar três papéis importantes:

- o papel da conceção e organização das experiencias de aprendizagem que se pretendem alcançar;

- o papel de conceber e implementar atividades que incentivem discussões entre os vários participantes da comunidade

- ser mais que um moderador de experiencias, contribuindo com as suas experiencias em determinados conteúdos.

É através destas atividades que o professor tem a oportunidade de afirmar a sua presença na comunidade.

Mas para Fernanda & Rodrigues, (2009) o papel do professor nas CVA vai mais além que as suas funções usuais na educação presencial tradicional, o professor tem o papel de:

· Facilitador

· Tutor

· Provocador de participação

· Estipular metas

· Estar atualizado quanto a resursos disponiveis

· Fonte de ajuda aos alunos

· Ter iniciativa

· Encorajar uma participação ativa dos alunos

· Ajudar na formação do grupo, na designação de reponsabilides

· Avaliar

Já para Valente (1999, citado por, Gozzi, 2012) o papel do professor numa comunidade virtual de aprendizagem é o de facilitador da construção do conhecimento, atuando como mediador no processo de construção de conhecimento desencadeado pelos participantes. Segundo esta perspetiva o professor deve de assumir o aluno como o centro do processo educacional, sendo parceiro e co-responsavel pelos resultados em termos de construção do conheciemnto.

Posto isto de facto uma das vantagens de se trabalhar através de uma comunidade online, é a possibilidade de flexibilização do tempo, e ainda a possibilidade de rever e adaptar os conteúdos trabalhados às necessidades dos alunos (o que não se pode verificar tão facilmente noutros métodos de ensino).

Apesar de toda esta flexibilização o professor não deve descorar a sua função de motivar, orientar e apoiar a aprendizagem dos alunos, aspetos que se encontram em concordância segundo os autores citados anteriormente. Como podemos verificar, o professor nestas comunidades em primeiro lugar não pode esquecer quais as suas funções primordiais enquanto professor, sendo necessário ir mais além, e desenvolver novas competências, adequadas ao ambiente de ensino.

Cláudia Marques e Liliana

Bibliografia

Fernanda, S., & Rodrigues, N. (2009). Novos significados desenvolvidos da formação de professores: contributo da pós graduação em Multimédia da Universidade de Aveiro para outras percepções da prática profissional. Aveiro: Universidade de Aveiro.

Gozzi, M. P. (Novembro de 2012). Gestão Pedagógica em comunidades virtuais orientadas para a aprendizagem: a importância da formação do professor mediador. Revista Electrónica de Educação, pp. 127-137.

Anderson, Terry (2004) - "O Processo de Ensino num Contexto de Aprendizagem Online".

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