Definição do conceito "Comunidades de Aprendizagem"

soniamaia — Tue, 30 Oct 2012 17:37:16 GMT

O presente texto compreende um aprofundamento do conceito comunidades de aprendizagem. Nele pretende-se uma clarificação do mesmo bem como, de outros conceitos/termos que na literatura lhe estão associados, tais como, comunidade de aprendizagem online/virtual.

Assegurar uma educação para todos é fazer da educação uma necessidade e uma tarefa de todos. A educação e a aprendizagem não devem ser consideradas como um fim em si mesmas, mas sim como condições essenciais para a melhoria da qualidade de vida dos indivíduos, por forma a combater a pobreza, a desigualdade social e a própria desigualdade educativa (Torres, 2002).

Importa considerar a educação e a aprendizagem da responsabilidade conjunta da comunidade local, regional e nacional, assim como dos indivíduos que convivem com as crianças e adolescentes. Como tal, considera-se que “é preciso toda uma aldeia para educar uma criança” (provérbio africano) criando-se assim o conceito de comunidade de aprendizagem (Torres, 2002).

De acordo com Freitas (2010) “uma comunidade de aprendizagem é uma organização social de pessoas que trabalham em conjunto, partilhando conhecimentos, atitudes e valores, para alcançar objetivos mútuos” (p. 15). O conceito de comunidade surge associado à proximidade do espaço, à partilha de interesses e objetivos, à troca de informações e opiniões, à colaboração e à cooperação entre os participantes.

Nestas comunidades, os indivíduos aprendem através da colaboração e da partilha de “conhecimentos e experiências de formas criativas, que fomentam novas abordagens dos problemas e da própria aprendizagem” (Afonso, 2009, p. 68). No dizer de Afonso (2009), “a colaboração pode ser considerada como a pedra basilar das comunidades na aprendizagem, na medida em que promove a construção social do conhecimento através da interação” (p. 70).

Uma vez que as comunidades são constituídas por grupos de pessoas o seu maior desafio é o de ser capaz de criar ambientes ricos que sejam propícios para uma aprendizagem individual e coletiva, onde cada um tem um papel fundamental na sua aprendizagem e na construção de espaços favoráveis ao desenvolvimento de conhecimento coletivo (Afonso, 2009). A comunidade aprendente torna-se então um meio para a construção de conhecimento sendo que os seus membros dependem uns dos outros para obter sucesso nas aprendizagens. É, por isso, necessário a valorização do trabalho individual em torno de uma aprendizagem coletiva.

O crescente avanço das tecnologias permitiu uma nova abordagem do conceito de comunidade de aprendizagem. Nesta, o espaço não deixa de existir, no entanto, assume um caráter virtual. Neste sentido, o conceito de comunidade de aprendizagem virtual “remete-nos para as oportunidades de aprendizagem que um conjunto de indivíduos vivencia num determinado ambiente online” (Costa, 2012, p. 61).

Uma comunidade de aprendizagem virtual é constituída por pessoas com objetivos partilhados que podem “discutir, construir redes e desenvolver o sentido de tolerância e respeito, em relação à opinião e argumento de outros” (Freitas, 2010, p. 15).

Segundo Gonçalves (2010), “as comunidades virtuais de aprendizagem são realizações típicas da inovação tecnológica e da apropriação do ciberespaço como ambiente para educação regular ou informal.” Segundo a autora, as comunidades de aprendizagem online ou presencial podem definir-se como “um projeto educativo partilhado por um grupo de pessoas que estabelecem um processo de aprendizagem para educar-se” (p. 154).

Ubon e Kimble (2003), citados por Freitas (2010), aludem para o facto de uma comunidade de aprendizagem online utilizar ferramentas tecnológicas para mediar a sua comunicação e interação social.

No dizer de Gonçalves (2010) as comunidades de aprendizagem criam-se e sobrevivem através das interações que os seus membros estabelecem entre si sendo que para a sua sobrevivência é fundamental a motivação dos mesmos e a disposição que têm para partilhar e cooperar com os outros (Haetinger, 2005, citado por Gonçalves, 2010). Segundo a autora, “as trocas de experiências, a motivação para tornar o grupo cada vez mais forte, parte da vontade das pessoas em compartilhar suas habilidades, curiosidades, conhecimentos, competências, estabelecer objetivos comuns e são imprescindíveis à consolidação dos grupos online” (p. 147) sendo que, sem isto as comunidades deixam de existir, logo não sobrevivem.

Referências Bibliográficas:

· Afonso, A. (2009). A Gestão das Comunidades de Aprendizagem enquanto Geradoras de Contextos de Aprendizagem. Tese de Doutoramento não publicada. Coimbra: Universidade de Coimbra.

· Costa, F. (2012). Comunidades virtuais de aprendizagem: traços, perspetivas de estudo e desafios às instituições educativas. Perspetivas, 1, 59-75.

· Freitas, M. P. G. (2010). Interacção e utilização de serviços de comunicação em comunidades de aprendizagem. Dissertação de Mestrado não publicada. Aveiro: Universidade de Aveiro.

· Gonçalves, C. (2010). O Desenvolvimento das Comunidades de Aprendizagem Online: Um Estudo de Caso na Formação de Professores no Amazonas. Tese de Doutoramento não publicada. Minho: Universidade do Minho.

· Torres, R. M. (2002). A educação em função do desenvolvimento local e da aprendizagem. Pátio: Revista Pedagógica, 24, 22-25.

Cristiana Amorim e Sónia Maia