crianças

Máquinas simples – as alavancas

angelasofia — Wed, 18 Dec 2013 13:37:14 GMT

Boa tarde colegas :)

Hoje vimos partilhar com vocês mais duas das sessões do nosso projeto sobre máquinas simples. As sessões sobre as quais nos vamos debruçar desta vez, fazem parte do projeto da Ângela, embora como referimos no outro post, o trabalho que foi desenvolvido a nível de capacidades e atitudes e valores seja transversal aos dois projetos.

Em ambas as sessões, tivemos como ponto de partida novamente a História de Portugal, nomeadamente os descobrimentos e a forma como as cargas poderiam ser transportadas através de alavancas, para os diferentes barcos (barca, nau e caravela).

Na 1.ª sessão, as crianças teriam de descobrir a força necessária para elevar uma carga as diferentes alturas dos barcos, na 2ª sessão, teriam de investigar sobre a influência da distância do local onde a força é aplica ao ponto de apoio, na força necessária para elevar a carga.

Realizamos como habitual a recolha das ideias prévias das crianças, através de um cartoon, permitindo que elas se expressassem, partilhassem as suas ideias, ouvissem as dos outros e construíssem ideias (Pollen, 2006, referenciado por Harlen, 2008).

Além de termos realizado a planificação da atividade, uma vez que esta é um atividade do tipo investigativo, todas as crianças tiveram que efetuar registos durante a experiência e depois tiveram de trabalhar os dados recolhidos, por exemplo, através da construção e análise de gráficos a partir de uma tabela

E vocês, acham importante as crianças explorarem os dados recolhidos de diversas formas (tabelas, gráficos, desenhos), para mais tarde sistematizarem as suas conclusões da melhor forma?

Referências Bibliográficas

Pollen (2006). Concrete implementation of an inquiry-based approach. In Seed cities for science, a community approach for a sustainable growth of science education in Europe (pp. 12-21).

Angela e Andreia

Dissertação de mestrado e artigo científico

jribeiro — Fri, 31 May 2013 09:03:58 GMT

É altura de dar por concluído e encerrar este projeto. Ao longo destes meses aqui ficaram os passos desta etapa de vida pessoal e académica. A publicação da dissertação esteve condicionada devido ao facto de esta servir de base ao artigo científico agora publicado no congresso IBERCOM 2013.

Para consultar a dissertação "CRIANÇAS E VIOLÊNCIA TELEVISIVA: UM CONTRIBUTO" clique aqui:

http://ria.ua.pt/handle/10773/10040

Para consultar o artigo científico "MORANGOS COM AÇÚCAR: UM CONTRIBUTO PARA A ANÁLISE DE PROGRAMAS TELEVISIVOS QUE VEICULAM FORMAS DE VIOLÊNCIA INTERPESSOAL" clique aqui:

(DTI 2 - página 316)

http://www.estudosaudiovisuais.org/lusofonia/?page_id=844

http://www.estudosaudiovisuais.org/lusofonia/

Até sempre,

José Carlos Ribeiro

#investigação19

filipabatista — Tue, 29 May 2012 14:04:51 GMT

Como resultado dos nossos testes de utilização realizados no infantário Centro Social e Paroquial da Vera Cruz, produzimos um documento que explica todo o procedimento, os resultados obtidos e as conclusões a que chegámos a partir dos mesmos. O mesmo encontra-se a baixo.

Resultados_Testes_Utilizacao_-_Fase_1.pdf

#orientação01 - Reunião com orientadora

alexandra-fernandes — Thu, 16 Feb 2012 15:14:01 GMT

Nesta primeira reunião foram lançadas várias sugestões relativamente ao projeto Garebook.

Desta forma foram abordados vários desafios nos quais a equipa irá trabalhar nesta semana. Designadamente a envolvente para a criação de uma nova componente de interação para as crianças, associada à plataforma Biblon.

Sendo assim propusemo-nos a alguns objetivos:

Analisar e reformular a proposta de projeto;
Pesquisar plataformas semelhantes à Biblon – Rede Social de Leitores Juniores (www.portal-biblon.com/default.aspx) que possuam funcionalidades dentro deste género;
Pesquisar plataformas de jogo semelhantes ao Zoomumba (www.zoomumba.com.pt) e ao Club Penguin (www.clubpenguin.com) ;
Perceber, junto das crianças, o que as cativa num jogo.

Foram ainda lançados vários desafios para a componente de jogo, nomeadamente:

Criação de personagens (emoções, expressões, corpos, roupas), cenários fixos e dinâmicos (montanha, praia, cidade), tendo em conta a possibilidade da existência de níveis de jogo. Todo o grafismo deverá respeitar linhas simples;
Possibilidade de integrar um sistema de narração, através de um aplicativo de voz ou de uma gravação do utilizador;
Eventual implementação de um sistema económico para comprar objetos;
Criação de uma aplicação numa lógica de narrativa interativa (jogar, recompensar, cuidar);
Interacção entre personagens, e suas tipologias (balões de fala, pensamento, narrador);
Possível colocação das criações do utilizador na plataforma Biblon.

Para a próxima reunião:

Prosseguir com o levantamento do estado da arte, fazer o briefing para poder ter tudo pronto para a entrega que é já na próxima semana.

Curiosidade: Kids today

pedrovitoria — Tue, 25 Oct 2011 15:39:26 GMT

Kids Today…

Are the Heaviest Mobile Video Viewers: On average, mobile subscribers ages 12-17 watched 7 hours 13 minutes of mobile video a month in Q4 2010, compared to 4 hours 20 minutes for the general population.
Are More Receptive to Mobile Advertising than their Elders: More than half (58%) surveyed in September 2010 said they “always” or “sometimes” look at mobile ads.
Out-Text All Other Age Groups: In Q1 2011, teens 13-17 sent an average of 3,364 mobile texts per month, more than doubling the rate of the next most active texting demo, 18-24 year olds (1,640 texts per month).
Talk Less on the Phone: Besides seniors 65-plus, teens talk the least on their phones, talking an average of 515 minutes per month in Q1 2011 versus more than 750 minutes among 18-24 year olds.
Grew Up in the Age of Social Media—and It Shows: While they make up just 7.4 percent of those using social networks, 78.7 percent of 12-17 year olds visited social networks or blogs.
Watch Less TV than the General Population: The average American watched 34 hours 39 minutes of TV per week in Q4 2010, a year-over-year increase of two minutes. Teens age 12-17 watch the least amount of TV on average (23 hours 41 minutes per week).
Spend Less Time on their Computers: American 18 year olds averaged 39 hours, 50 minutes online from their home computers, of which 5 hours, 26 minutes was spent streaming online video per month.

fonte: http://blog.nielsen.com/nielsenwire/consumer/kids-today-how-the-class-of-2011-engages-with-media/

Público Alvo

l-filipemarques — Mon, 28 Feb 2011 21:31:30 GMT

A nossa "escolha" para a faxa etária do público alvo foi definida depois de investigarmos alguns aspectos relativos ao desenvolvimento das crianças. Um dos estudos que tivemos como referência foi o desenvolvido por Jean Piaget, Estágios de Desenvolvimento. Segundo Piaget, existem 4 estádios ou fases de desenvolvimento infantil, Estádio Sensório-Motor (0 - 14/18 meses), Estádio Pré-Operatório (2 - 7 anos), Estádio das Operações Concretas (7 - 11/12 anos) e Estádio das Operações Formais (11/12 - 15/16 anos). Visto que o nosso projecto tem como limite mínimo 8 anos, foi fácil perceber que teríamos de ter em consideração a terceira fase de Piaget: Período das operações Concretas (7 a 11 ou 12 anos). As principais características observadas neste estudo são:

- Início da capacidade de utilizar a lógica

- Número, conservação de massa e noção de volume

- Operações matemáticas, gramática, capacidade de compreender e se lembrar de fatos históricos e geográficos

- Auto-análise, possibilidade de compreensão dos próprios erros

- Planeamento das acções

- Compreensão do ponto de vista e necessidades dos outros

- Coordenação de actividades, jogos em equipa, formação de turmas de amigos (no início de ambos os sexos, no fim do período mais concentrada no mesmo sexo).

- Julgamento moral próprio que considera as intenções e não só o resultado (p.ex. perdoar se foi “sem querer”). Menos peso à opinião dos adultos.

Um exemplo explicativo do desenvolvimento das suas capacidades é o seguinte:
despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez que a criança já diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a acção.

6ª Reunião 17/12/2010

manuel-lagoa — Fri, 21 Jan 2011 11:32:13 GMT

Plano de trabalho

Enquadramento teórico

Revolucionando la inclusión social en Uruguay con laptops para todos los chicos

Miguel Brechner Frey

Amostra

ccristo — Wed, 01 Dec 2010 19:40:01 GMT

Para obtenção dos dados do meu estudo irei realizar entrevistas (semi-estruturadas) a 18 crianças e 6 pais de alunos de uma escola primária de Aveiro. Estas crianças deverão ser telespectadores da SIC K.

O método de amostragem escolhido é não probabilístico, com amostragem por conveniência, visto ser uma escola da região onde resido e provavelmente tenho mais facilmente acesso aos alunos.

Penso também fazer uma análise à programação da SIC K.

Descrição do Projecto

hugomtpereira — Sat, 02 Oct 2010 18:02:02 GMT

Em construção

Visita à escola

filipalacerda — Tue, 23 Feb 2010 11:34:40 GMT

Olá de novo, ficamos agora mesmo a saber que amanhã à tarde vamos à Escola da Glória, aqui em Aveiro conhecer os alunos de uma turma do 3º Ano. Vamos trocar umas ideias com as crianças para elas depois nos poderem ajudar, dizendo-nos qual a noção que têm da Cidade de Aveiro, como é que elas descreveriam um dia de Inverno em Aveiro a uma criança do Texas, EUA, por exemplo, facilitando-nos mais tarde a nossa recolha de conteúdos.

Amanhã voltamos e contamos como correu... :)

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Ana Filipa Lacerda

Daniela Teixeira Rei

Mónica Carvalheira

Rita Morais

alternativa

rita-moniz — Thu, 26 Nov 2009 15:56:30 GMT

Uma alternativa aos módulos

tecido laranja rectangular

tubo de plástico flexível

velcro

cordão de algodão

+ tecido extra para o cordão poder fechar

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abóbora com 1,20m (?) de altura

Ao abrir completamente (o velcro e os cordões) o objecto fica plano, podendo ser enrolado e guardado facilmente.

Projecto Dissertação - 1ª Actividade

paulo-valbom — Mon, 05 Oct 2009 21:50:08 GMT

Porque escolhi esta temática?

Escolhi este projecto por vários motivos, o primeiro deles: pelo facto de ser um projecto onde está patente uma forte componente tecnológica, já que implica um planeamento, concepção e desenvolvimento do “Portal Biblon”. Sendo que a minha área de formação, é de Engenharia Informática, as minhas motivações pessoais recaem sobre uma componente mais prática e de desenvolvimento de aplicações para a Web, em detrimento de projectos mais teóricos e com uma componente de investigação mais forte.

Em segundo lugar, outro dos motivos que me levou a escolher esta temática foi a possibilidade de investigar e implementar serviços Web 2.0 para um público-alvo tão especial, como são as crianças do 1º ciclo de ensino básico. Talvez o facto de ser pai de uma criança de 5 anos, que dentro em breve entrará no mundo do ensino, tenha tido também algum peso nesta escolha.

Por último, outro dos motivos da minha escolha, prendeu-se com o interesse pessoal e até profissional, no desenvolvimento de novas ferramentas para a Web que facilitem a integração de grupos específicos e a interacção entre os mesmos, utilizando novos conceitos e novas tecnologias.

Qual a pergunta de partida da minha investigação?

Neste momento ainda não tenho uma pergunta de partida da minha investigação, no entanto tenho já algumas questões que procuro responder com a minha investigação:

- Quais os serviços Web 2.0 que se podem e devem disponibilizar à comunidade escolar do 1º ciclo do ensino básico?

- Quais os serviços Web 2.0 a utilizar na criação de portais para crianças.

- Qual o nível de interacção que deverá existir em redes sociais associadas à leitura, para crianças do 1º ciclo do ensino básico.

Que título daria, neste momento, à minha investigação?

Nesta fase ainda não tenho um título agregador do projecto no entanto aqui ficam algumas ideias:

“Concepção e Desenvolvimento de uma biblioteca Web 2.0 para crianças do 1ºCiclo do Ensino Básico.”

“A utilização/desenvolvimento de Redes Sociais, associadas à leitura em crianças do 1ºCiclo do Ensino Básico.”

“Concepção e Desenvolvimento de um Portal baseado em Redes Sociais para crianças do 1ºCiclo do Ensino Básico.”

“(Not) gonna do's, perhaps I'll do, don't have clues" do meu projecto de investigação

(neste momento)

Numa primeira fase torna-se necessário fazer uma contextualização teórica sobre os vários aspectos a investigar, bem como fazer um estado da arte sobre aquilo que já foi feito na área, tecnologias utilizadas, conceitos já implementados, para que se possa posteriormente desenvolver um modelo de Portal sustentado e fiável. Seria importante, fazer um estudo acerca de factores de sucesso e insucesso, que muitas vezes levam um projecto ao fracasso algum tempo após a sua publicação, e que no início aparentemente teria um bom “futuro”. Alguns destes aspectos poderão servir para uma orientação mais sustentada do nosso projecto, sem nunca perder o cariz de inovação e diferença do que já existe.