educação

Redes/ comunidades online e sociedade da informação

fatima-morais — Sat, 29 Dec 2012 19:21:23 GMT

No âmbito da Unidade Curricular Organização da Educação e da Escola foi-nos solicitada a elaboração de uma pequena reflexão, que contemplasse uma das demais temáticas apresentadas pela docente. Particularizando, “Redes/ comunidades online e sociedade da informação”.

Após bastantes reflexões e estando ciente das condicionantes impostas aquando a solicitação do trabalho, o grupo optou por restringir o número de subtemas focando-se apenas em alguns dos tópicos como: a definição de comunidade e de comunidade virtual, o papel das comunidades virtuais ao serviço da educação, entre mais.

Neste sentido gostaríamos de iniciar a nossa reflexão com a definição de comunidade e comunidade virtual. No que diz respeito à comunidade, Misanchuk e Anderson definem-na como “a group of people who are brought together and generate knowledge in a mutually supportive and reciprocal manner. Its characteristics are ownership, social interaction, group identity, individual identity, participation, and knowledge generation. Furthermore, integration of all of these elements is necessary for a strong community.” (Misanchuk & Anderson, 2001: 5 citado por Marques, 2008: 56).

Para Durkheim (Choupina,2012:16), uma comunidade refere-se a uma forma de coesão social, que envolve o estabelecimento de laços entre os membros de um grupo. Todos os seres humanos vivem e se desenvolvem em comunidade, integrando várias comunidades: de cariz profissional, familiar ou social.

Não podemos esquecer que no processo de formação de uma comunidade é fundamental que se estabeleçam interações entre os vários membros, construindo uma história comum e uma interdependência.

Quanto ao significado de comunidade virtual várias definições podem ser apresentadas. Rheingold (1993) afirma que "a comunidade virtual é um elemento do ciberespaço, mas existente apenas enquanto as pessoas realizarem trocas e estabelecerem laços sociais" (citado por Pereira,2007:14). Assim, estas são espaços privilegiados de interação, nos quais os diversos elementos apresentam objetivos e interesses comuns” (Pereira,2007:14).

Martins (2006) refere ainda que as comunidades virtuais necessitam de acompanhamento e revisão/orientação e que é o seu próprio funcionamento que dita as regras e as normas (adaptado de Choupina 2012:22). No que diz respeito à efemeridade das comunidades virtuais a autora cita Martins (2006: 11) ([…]não é necessário que ela seja “eterna” , mas que cumpra o seu papel.)sendo uma poderosa ferramenta de registo, aprendizagem, participação com partilha e, enfim, de inclusão social, politica, religiosa, cultural e não apenas digital, já que o ciberespaço é um “lugar” que reúne toda e qualquer vivência e experimentação humana.

As interações em comunidades online, ou seja, potenciadas pelos recursos computacionais, permitem partilha de informação em tempo real, facilitam a comunicação e colaboração, ultrapassando as barreiras geográficas e temporais.

No nosso país, nos últimos anos, as mudanças no Sistema Educativo ocorreram no sentido de conferir cada vez maior responsabilidade às escolas e aos seus professores na gestão curricular, particularmente no que respeita ao “como” ensinar, face ao seu contexto específico. Neste sentido, numa sociedade em constantes transformações, também os sistemas educativos devem ser orientados para a inovação e para a mudança, como forma de responderem e, se possível, de se anteciparem aos novos desafios que a pós-modernidade coloca à educação. Assim é necessário que o Professor assuma um papel reflexivo e se adapte às novas metodologias e aos recursos educativos mais inovadores, como é o caso específico das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC).

Este novo mundo das TIC permite pensar em ampliar a sala de aula e “trazer o mundo para dentro da sala” (Marques, 2009:44). Podemos constatar, então, que existe uma oportunidade que oferece inúmeras vantagens para fazer da escola um espaço aberto a novos conhecimentos, novos processos de ensino, a novos espaços de participação e colaboração com outras escolar e outros atores educativo. (Marques, 2009:45).

Para que esta mudança ocorra é imperativo que o se dê uma mudança na forma como os professores encaram o seu papel dentro da escola de modo a contribuírem positivamente para a formação de alunos capazes de efetuar a sua própria aprendizagem.

Atualmente vivemos naquilo a que se pode chamar uma sociedade da informação (SI), trata-se de uma sociedade inserida num processo de mudança constante, fruto dos avanços na ciência e na tecnologia (Lisbôa, 2010:37). Manuel Castells (2000 referido por Lisbôa, 2010:39) determina as principais características desta sociedade desta forma: a informação é a sua matéria-prima, a tecnologia e a informação complementam-se; capacidade de penetração dos efeitos das novas tecnologias, ou seja, […] a influência que os meios tecnológicos exercem na vida social, económica e política da sociedade; lógica da rede, a facilidade de interação entre as pessoas devido à utilização das recentes tecnologias da informação; flexibilidade, poder de reconfigurar, alterar e reorganizar as informações; convergência de tecnologias específicas para um sistema altamente integrado, os utilizadores das redes contribuem para a produção de informação.

Tudo isto se encontra associado à facilidade de acesso à informação e à possibilidade de interação entre as pessoas.

Em jeito de conclusão, gostaríamos ainda de referir que os tempos de mudança mundial impõem às instituições educacionais uma nova forma de agir mais global e flexível, que corresponda às novas expectativas da sociedade.

A mera transmissão de conhecimento tem de dar lugar ao incentivo à construção de um conhecimento partilhado, onde a aprendizagem passa a ser compreendida como um produto de interações e de reflexões desenvolvida entre grupos de pessoas. É necessário compreender a importância das novas tecnologias da informação e comunicação, pois a tecnologia e uma boa planificação do seu uso propiciam uma aprendizagem prática e partilhada, oportunidades de trabalho e de reflexão em grupo, para além de ajudarem a desenvolver o espirito crítico e de colaboração, articulando conhecimentos teóricos com os aspetos práticos da vida real.

Referências Bibliográficas:

CHOUPINA, E.J.M.F. (2012). Desenvolvimento profissional docente em comunidade de pratica: estudo de caso da comunidade EVTec. Dissertação apresentada à Escola Superior de Bragança para a obtenção do Grau de Mestre em TIC na Educação e Formação. Bragança: Instituto Politécnico de Bragança.

LISBÔA, E.S. (2010). Apredizagem Informal ne Web Social? Um estudo na rede social Orkut. Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação- área de conhecimento em tecnologia educativa. Braga: Universidade do Minho.

MARQUES, M.M. (2008) Gestão Curricular Intencional numa Comunidade de Prática online. Tese de mestrado. Aveiro: Universidade de Aveiro.

PEREIRA, L. M. C. S. (2007). Co-construção de estratégias de ensino numa comunidade de prática online: análise de interações entre professores do 1º ciclo do ensino básico. Tese de mestrado. Aveiro: Universidade de Aveiro.

realizado por Cátia Duarte e Fátima Morais Soares

Apresentação Prof. Luís Pedro

fernando-ramos — Mon, 29 Oct 2012 18:36:24 GMT

Aqui fica a apresentação que o Prof. Luís Pedro utilizou na sessão da passada 6ª feira como suporte à estimulante palestra que fez sobre Social Media em Educação. Apresentacao_Luis_Pedro_NPICPD_2012_13.pdf

Reflexão...

jribeiro — Fri, 16 Mar 2012 16:29:38 GMT

"Por mim penso que a televisão, cuja influência pode ser terrivelmente nociva, poderia ser, pelo contrário, um notável instrumento de educação" Karl Popper

Design thinking

jesus-anabela — Thu, 15 Mar 2012 18:42:50 GMT

Design Thinking parece-me surgir como um conceito que poderá ser poderoso em contexto de educação formal.

"Where we go from here?"

carlossantos — Fri, 09 Mar 2012 17:21:30 GMT

A semana passada participei num workshop onde me foi pedido para desempenhar o papel de "agente provocador" numa discussão interna sobre o papel da tecnologia em contextos educativos.

Estes foram os slides utilizados para lançar essa discussão.

Workshop sobre educação

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Videojogos produzem conhecimento - Prof. Nelson Zagalo

barbara-cleto — Sat, 18 Feb 2012 00:57:36 GMT

Videojogos produzem conhecimento

publicado por Nelson Zagalo
Eurogamer, 18 Fevereiro 2012

...."A formação como subárea da educação é nos dias que correm também um dos campos mais profícuos no uso dos jogos. A possibilidade de uma pessoa poder simular tarefas em ambiente seguro, é uma das grandes mais valias dos videojogos. A sua aplicação tem sido utilizada na formação dos militares, dos pilotos de aviões, dos bombeiros, entre muitas outras profissões."....

Fonte: http://www.eurogamer.pt/articles/2012-02-18-videojogos-produzem-conhecimento

Tablets to inspire the world´s poorest children to teach themselves to read

martapinto — Fri, 25 Nov 2011 10:34:23 GMT

Is this great or what!?

Besides being a fan of the project "One lap top per child", I´m an absolut fan of Sugata Mitras' work concerningthe project "Hole in the wall".

In 1999 Sugata Mitra, in one of the poorest neighborhoods of India, installed an internet-connected computer and keyboard into a hole in a wall. Very quicly, in a matter of minuts, kids who did not know how to read or write were gathered around the computer using it, and finding ways to get online browsing. Negroponte said this showed the possibilities for self-taught literacy.

A mix of bot these great ideas is something that comes with great surprise and expectation. Negro Ponte the mentor behind "on lapt top per child" has anounced that it has been developed a tablet to to inspire the world’s poorest children to teach themselves to read using tablet computers. Similar to the first computers distributed, the tablets are solar powered battery, water resistant, very durable!! The ability for children to teach themselves, and others, had been one of the most surprising aspects of the OLPC project to date

How amazing is this!? I'm amazed and thrilled for this to be happening!

Video - Sugata Mitra

Paradigmas da Educação

sandraamorim — Thu, 24 Nov 2011 09:31:43 GMT

Animação, muito interessante, criada a partir de uma conferência de Sir Ken Robinson - especialista em educação e criatividade - que apela à reflexão sobre a organização do sistema educativo.

Fonte:http://www.thersa.org/events/video/animate/rsa-animate-changing-paradigms

Caso isolado?

patricio72 — Wed, 19 Oct 2011 09:36:30 GMT

Tratando-se de um caso particular, não deixa de levantar algumas questões preocupantes.

- Como é possível chegar ao 8º ano de escolaridade sem saber a data de nascimento?

- Como pode a escola, professores e responsáveis, permitirem que se chegue a tanto?

- Não existem percursos alternativos para casos semelhantes?

É certo que o canal em causa tem uma certa "tendência" sensacionalista, mas situações parecidas deviam ser avaliadas, sabendo de antemão que há vários responsáveis, a começar pelos Pais.

Não é de todo aceitável que numa sociedade evoluida aconteçam este tipo de situações!

Deixo aqui o link:

http://www.youtube.com/watch?v=OnINSyWX1yU&feature=player_embedded

Estando num espaço que trata de Educação, não queria deixar de manifestar as minhas preocupações!

Conferência: Formação de professores a distância na perspectiva da educação inclusiva

lpedro — Mon, 10 Oct 2011 13:49:10 GMT

Departamento de Educação, UA
11 Outubro
Sala C.3.27 pelas 10h15m

A Professora Josiane Pozzatti Dal-Forno, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Rio Grande do Sul/Brasil, irá realizar uma conferência intitulada “Formação de professores a distância na perspetiva da educação inclusiva”.
É graduada em Educação Especial e tem investigado a formação de professores na perspetiva da educação inclusiva em processos formativos a distância.
A relevância e atualidade do tema, bem como o interesse no aprofundamento permanente de perspetivas internacionais do conhecimento, recomendam a presença de quantos se interessem pelos temas.

Tema para discussão

patricio72 — Wed, 05 Oct 2011 16:52:20 GMT

A semana passada nos Serviços Académicos testemunhei a seguinte situação:

- A Vigilante de serviço aproxima-se de uma Aluna que estava a usar um dos computadores que lá estão disponíveis e diz-lhe: "Facebook e essas coisas, aqui não"!

Esta "cena" fez soar uma série de "campainhas" na minha mente e fez-me pensar no lema da conferência da ICEM que decorria no DE: "Old meets new media in education"...

Não queria deixar de dizer isto, porque tenho pensado como esta realidade está tão próxima numa universidade, como não estará nos outros níveis de ensino?

XIV ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS

saraalmeida-visit — Tue, 28 Jun 2011 14:26:06 GMT

XIV Encontro Nacional de Educação em Ciências: Educação em Ciências para o Trabalho, o Lazer e a Cidadania

Vai realizar-se, de 29 de Setembro a 01 de Outubro de 2011, na Universidade do Minho, o XIV Encontro Nacional de Educação em Ciências: Educação em Ciências para o Trabalho, o Lazer e a Cidadania.

Este Encontro, de carácter bianual, é uma reunião científica que tem vindo a ser organizada rotativamente por uma Universidade e por uma Escola Superior de Educação.

A XIV edição deste Encontro, organizada pela Universidade do Minho, visa a discussão e a disseminação de trabalhos de investigação na área da Educação em Ciências, dando especial atenção àqueles que se centram na Educação em Ciências para o Trabalho, o Lazer e a Cidadania.

Reunindo especialistas nacionais nesta área, o Encontro constitui, não só uma oportunidade para professores, educadores e estudantes tomarem conhecimento dos recentes avanços, teóricos e empíricos, na área da Educação em Ciências, mas também para os investigadores obterem feedback sobre os seus trabalhos.

Mais informações: http://sites.ie.uminho.pt/xivenec/

Contactos:
Sofia Morgado
Sara Almeida
Universidade do Minho
Instituto de Educação,
Campus de Gualtar, 4710-057, Braga - Portugal
Tel.: 253 60 42 78
Fax: 253 604250
e-mail: enec2011@ie.uminho.pt

RECICLAGEM

mbmelo — Mon, 25 Apr 2011 23:53:02 GMT

Aprender a reciclar materiais faz parte da educação da criança e do adolescente. Atualmente muito se tem falado em reciclagem de materiais e preservação do meio ambiente, por isso é importante que pais e educadores conversem com as crianças e as orientem em como proceder com a reciclagem do lixo caseiro. E como sempre dizemos é em casa que se dá educação e bons exemplos, por isso os pais devem começar a ter atitudes ecologicamente corretas para dar bons exemplos aos filhos.

Hoje em dia já é possível encontrar contentores de lixos caseiros onde é possível separar os lixos recicláveis de uma forma eficaz facilitando assim não só a vida da mãe, mas também facilitando o ensinar aos filhos como separar tudo direitinho para que o lixo possa realmente ser reciclado.

Há alguns produtos que não podem ser reciclados e alguns que devem receber tratamento especial antes de ser jogado fora. A separação do lixo em sua casa e depois a colocação no cotentor correto, permite a reciclagem destes materiais que passarão por uma triagem para identificação do que poderá ser reciclado, beneficiando assim o meio ambiente.

Imagem Cascão - Criação de Mauricio de Souza

Saiba abaixo quais os produtos que podem ser reciclados:

- Brinquedos;
- Sacos de plástico ;
- Plásticos;
- Garrafas de Plástico;
- Embalagem de Shampoo e Condicionador;
- Caixas de Papelão;
- Sacolas de plástico;
- Material de Isopor;
- Latinhas de cerveja e refrigerante;
- Material de ferro e latão;
- Papéis usados, revistas, jornais e folhetos impressos em geral;
- Embalagens longa-vida de leite, tomate, creme de leite, etc;
- Frascos de vidro;
- Garrafas de vidro;

Materiais que não são recicláveis:

- Espelhos;
- Fitas adesivas, esparadrapos, e etiquetas adesivas;
- Material acrílico;
- Lâmpadas fluorescentes;
- Papéis plastificados;
- Papéis metalizados como embalagens de bolacha;
- Papéis carbono;
- Papel higiênico ou sujos de óleo;
- Fotografias;

Como preparar os materiais:

- Vidros: Lave-os bem e retire as tampas.
- Plásticos: Retire com água qualquer para evitar que os residuos possam dificultar a separação e o aproveitamento do material.
- Metais: Latinhas de refrigerantes e cervejas devem ser amassados para facilitar o armazenamento e o transporte dos materiais.
- Papéis: Não necessitam de nenhum procedimento.

A finalidade da educação

m-aresta — Fri, 25 Mar 2011 16:32:20 GMT

Tenho acompanhado - embora não tanto quanto queria - a troca de opiniões e de informação que está a acontecer neste site e que procura, em 500 palavras definir a finalidade da educação.

Nele, os colaboradores são convidados a apresentar uma definição do "purpose" da educação, o que tem resultado num conjunto de perspectivas muito interessantes.

Avisando desde já que sou muito influenciável por aquilo que leio (uma espécie de espelho numa biblioteca, assumindo a imagem daquilo que naquele momento tem à sua frente), e que tenho andado a ler sobre aprendizagem em geral e soft-skills em particular, atrevo-me a postar, aqui, as minhas 500 palavras sobre a finalidade da educação.

(as que estão acima não contam; nem as desta frase)

A finalidade da educação

Desde muito cedo que ouço dizer que sou bem educada.

Embora não saiba bem o que isso quer dizer (ser bem ou mal educada pode depender de coisas tão pequenas e grandes que não cabem numa simples definição), gosto de pensar que, se não sou bem educada, procuro trabalhar para isso. Gosto de acreditar que, quando dizem que sou bem educada, querem dizer que os meus pais, a minha escola, os meus amigos, me desafiaram e criaram todos os cenários possíveis e imaginários para eu experimentar e aprender.

Seria, assim, essa a finalidade da educação: criar cenários onde os indivíduos pudessem experimentar, imaginar, criar, cenários onde o branco fosse a mistura de todas as cores e, ao mesmo tempo, a ausência de cor (como acontece nas artes gráficas).

Nesses cenários, os indivíduos seriam (para poderem experimentar e aprender) expostos a todos os estímulos possíveis, fossem eles físicos ou emocionais. E, através dessa exposição, aprenderiam a aprender, até se tornarem viciados e quererem aprender e apreender cada vez mais.

E, durante essa aprendizagem, ver-se-iam reflectidos na aprendizagem dos outros, e criariam grupos de afectos e de partilha e de interesses e de descanso. E nesses grupos, alimentados pelo gosto de aprender dos seus elementos, nasceriam mais cenários que criariam mais cenários.

A finalidade da educação seria, assim, viver. Ou, pelo menos, preparar as pessoas para a vida, fosse em coisas grandes como dormir uma noite inteira (os pais sabem do que falo) ou pequenas como mudar um pneu furado.

E é por isso que a educação - como está definida e desenhada pelo sistema - não chega.

É preciso que a finalidade da educação não se resuma a uma folha A4 (útil para muita coisa, certo) mas a uma vida à grande. Preenchida. Plena de coisas vividas e de coisas por viver.

Educar será criar oportunidades para as coisas serem e acontecerem. Se puder ser assim, desejo apenas que um dia a minha filha seja tão bem educada quanto eu.

Biblio_avaliação em sala de aula_produtos multimédia educativos

mjoao — Thu, 10 Mar 2011 13:17:27 GMT

Olá.

Os docs seguintes apresentam estudos de utilização em contexto educativo e avaliação de produtos multimédia educativos. Tal como para os docs sobre análise de produtos multimédia educativos, fiz pesquisa na ECSCO. Deixo ao vosso encargo, procurar outros textos, nomeadamente na base de dados RCAAP - Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal que tem textos integrais. Pensem bem nas questões devem nortear a pesquisa e partilhem-nas (deixando comentários a este post), para as discutirmos.

Vamos ao trabalho :-)))

MJL

Teaching for Conceptual Change Using a Computer-Based Modeling Approach: The Case of Weight/Density Differentiation. Technical Report 87-11. By: Smith, Carol; And Others. 1987 151 pp. (ED291598)

Relationship between Achievement Goal Orientation and Collaboration in Project-Based Learning Process By: Yildirim, Zahide. Online Submission. 2004 10 pp. (ED493521)

Constructivist Learning and Teaching of Optics Concepts Using ICT Tools in Greek Primary School: A Pilot Study. By: Tekos, George; Solomonidou, Christina. Journal of Science Education and Technology, v18 n5 p415-428 Oct 2009. (EJ856413)

A maior flor do mundo

lpedro — Tue, 08 Mar 2011 00:16:57 GMT

Sinceramente, não me apetece estar com moralismos. Esta história não o merece. Chapéu tirado...

Apresentação do Workshop "TIG na Educação" - Encontro Regional CC TIC UA

vania-carlos — Fri, 12 Nov 2010 09:39:40 GMT

Workshop tig educacao_vaniacarlos_12nov10

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Next Generation Learning

nunobarros — Mon, 08 Nov 2010 19:00:46 GMT

"post" de abertura

afcarvalho — Fri, 01 Oct 2010 13:28:28 GMT

Os dispositivos audiovisuais podem auxiliar o discurso pedagógico?

As transformações ocorridas a nível dos media (da sua concepção, produção e consumo) produzem consequências numa área de actividade específica como a da educação e da didáctica?

Formular esta questão implica fazer o levantamento dos processos envolvidos na didáctica e no discurso educativo e igualmente nos dispositivos utilizados para a sua consecução.

Implica igualmente perceber de que modo aquelas transformações introduzem também alterações nos discursos e nos conteúdos decorrentes das “novas” utilizações dos dispositivos e dos media na educação.

Títulos alternativos:

1. É o discurso pedagógico contemporâneo influenciável pela produção e utilização dos novos discursos de comunicação mediática?

2. Como conceber uma nova pedagogia e a utilização dos dispositivos pedagógicos à luz dos novos conteúdos mediáticos?

3. Como equacionar as potencialidades dos novos media (discurso vídeo) e as transformações do discurso pedagógico contemporâneo?

4. A produção de conteúdos vídeo em novas práticas pedagógicas — análise das práticas de utilização e consumo Web em contexto escolar

I Ciclo de Aulas Abertas - Instituto de Educação

sannyafernanda — Mon, 29 Mar 2010 15:56:46 GMT

Nas actividades da Unidade Curricular Metodologias de Investigação e Educação e com o princípio do delineamento dos projectos de investigação por alguns, vêm surgido questionamentos e discussões muito produtivas e enriquecedoras sobre o imbricado processo de contrução e delimitação da natureza dos trabalhos por investigar.

Considerando que este processo não deve ser nem penoso, sofrido ou solitário, aproveito o espaço para partilhar o cronogram do I Ciclo de Aulas Abertas do Instituto de Educação da Universidade do Minho. O próximo encontro será no dia 12 de Abril e a temática será o Estudo de Caso.

O programa completo pode ser conferido no site da instituição. Segue o atalho:

http://www.uminho.pt/ModuleLeft.aspx?mdl=~/Modules/UMEventos/EventoView.ascx&ItemID=2687&Mid=232&lang=pt-PT&pageid=118&tabid=0

Bom trabalho e boas palestras!

Sannya Rodrigues

Inicio

fcassola — Tue, 23 Feb 2010 01:41:00 GMT

Em princípio, irei aqui publicar as minhas investigações que estou a desenvolver para a minha dissertação de Mestrado em Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação na Universidade Portucalense, intitulado "O uso do Second Life no ensino ... da religião".

Vamos ver se consigo ser metódico ...

aguardemos

Fejocama Ubble

2ª actividade

susanalopes — Mon, 08 Feb 2010 16:55:52 GMT

A Vision of students today

O vídeo nº 4, intitulado "A vision of students today" tem como tema principal o impacto que as Tecnologias da Informação e Comunicação têm nos estudantes actualmente.

A adesão dos estudantes às tecnologias tem aspectos positivos mas também negativos, como por exemplo a utilização destas tecnologias durante as aulas, mas fora do contexto das mesmas.

As tecnologias têm muitas vantagens para os estudantes, mas devem ser aproveitadas no contexto educativo e não apenas como entretenimento.

O uso das tecnologias não deve fazer com que os estudantes descurem outros aspectos mais tradicionais no contexto educativo, como por exemplo a leitura e a escrita.

Conteúdos dos Seminários "Usabilidade" e "Integração das TIC em Educação"

lpedro — Tue, 17 Nov 2009 10:15:42 GMT

Como é habitual, aqui ficam os recursos utilizados nos seminários de "Usabilidade" e de "Tendências de investigação na área de integração das TIC em Educação". Uma vez mais, os meus agradecimentos à Ana Veloso e ao António Moreira pelo seu contributo nesta UC.

Seminário Usabilidade MCMM

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De volta aos LMS!

carlossantos — Thu, 29 Nov 2007 16:21:00 GMT

Está na hora de abordar a questão dos LMS e por isso decidi "resgatar" duas discussões lançadas na edição do ano passado.

A primeira discussão centra-se na identificação das diferenças dos conceitos de LMS e LCMS e a sua pertinência no contexto actual. Sugiro que comecem por consultar o post de lançamento deste desafio e darem "uma vista de olhos" aos muitos comentários dos vossos colegas do ano passado. As vossas reflexões sobre esta temática são muito bem vindas!

O desafio seguinte é para analisarem as palavras críticas do Godfrey Park sobre a forma como, durante muito tempo, as instituições olharam para os LMS. Sugiro que comecem por ler o meu post e os respectivos comentários dos vossos colegas.

Boas reflexões,
Carlos Santos